創新物理教學模式 提高物理教學效率

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  • 更新時間2019-03-20
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  摘要:隨著社會的進步、科技的發展,物理已廣泛滲透到社會生活的諸多領域,在科技發展和社會進步中起到了舉足輕重的作用,催生學生物理情感,激發學生學習動力,增強學生科技意識是物理教學的發展方向,因此,在高中物理教學中,教師要適應新課程改革的發展步伐,建立新型理念,創新教學策略、教學模式、教學方法,引導學生自主學習、合作探究、深入思考,放大物理教學效用,提高物理教學成效,全力推進素質教育教學的進程.


  關鍵詞:物理教學;創新模式;優化過程;情感培養;放大效用


  在新課程改革背景下,高中教師要潛心鉆研學科知識,不斷創新教育理念,樹立以學生為本,全面發展的理念,在物理教學中細化教學內容、強化學法指導、優化教學方法、活化教學形式,創設一種“師生互動、情景交融”的教學情境,在激發興趣中滋生學生學習情感、在師生互動中提高物理教學效率,在銜接生活中促進學生全面發展.


  一、創新教學模式,注重學法指導,提高學生自主學習能力


  在高中物理教學中,教師要圍繞教學目標的實現,學生成長進步的需求,創新教學模式,創設學生喜聞樂見的教學情境,在教學中凸顯學生的主體地位,從激發興趣、催生情感入手,培養學生對物理學科的情感,注重對學生進行學法指導,在引導學生進行課前預習、復習鞏固的基礎上,重點對實驗觀察、規律探究、解決問題等一些重點、關鍵環節開展指導.注重實驗觀察指導.物理是一門建立在實驗基礎上的研究科學,要領悟、掌握物理學科知識,在學習過程中要引導學生對實驗進行全面、細致、認真的觀察,不斷提高學生的觀察能力.如,在教學“自由落體運動”內容時,用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情況,引導學生得出自由落體運動的條件,讓學生對自由落體運動有感性的認識,通過多媒體演示,引導學生用打點計時器研究自由落體運動,計算其加速度,換用不同質量的重物看紙帶上點子間隔的不同,使學生得出正確的結論.注重實驗規律總結.教師要引導學生探究物理學習中的規律,掌握物理知識本質與要點,在教學中可以采取歸納與演繹的方式進行.一方面根據物理實驗結果與數據,總結歸納出物理定律,如,依據波意耳定律等三大實驗的結論與數據進行歸納,得出氣體狀態方程定律等.指導學生構建物理學習內容體系,將解決問題與學習內容相對應,強化對學生審題指導,通過示范與糾錯相結合的方式進行強化強化,讓學生通過審題發現隱形條件,注意一些“正好、至少、盡量、較低”等關鍵詞語,在畫好示意圖的同時,將具體物理現象轉化為模型,提高建模能力,不斷提高學生的思維層次與思辨能力.


  二、引入電化媒介,優化教學過程,創設生動形象教學情景


  在傳統的高中物理教學中,許多教師通常會采用“教師講、學生聽”的教學模式,學生被動接受物理知識,學生的主體性沒能得到充分的發揮,很難將學生全身心引入到教學活動之中,教學效果不太明顯,因此,物理教學中,讓學生對物理產生情感,對物理及實驗現象產生興趣顯得尤為重要.隨著時代的發展,教改的深入,以多媒體為代表的現代化教學手段廣泛應用于教學之中,其“直觀形象、生動快捷”的效果深受師生的喜愛.運用多媒體手段輔助開展教學,可


  以激發學生學習興趣,提高教學直觀生動程度,有效突破物理教學中的重點與難點.如,在教學“庫侖定律”內容時,將蘊涵電場力的文本、聲音、圖象、動畫演示等信息直觀呈現在學生面前,讓學生的思維緊隨著課件的演示逐步深入,從電荷之間的引力、斥力的宏觀體現到電場力的實質,掌握電場力的方向判斷標準與電場力大小的計算方式,讓學生在演示的過程中增強對知識的理解、領悟.由于多媒體教學方式具有較強的表現力、吸引力,使學生多種感觀都動了起來,學生看得認真、想得細致,主動探究、深入思考,調動了學生物理學習的主觀能動性,取得了較好的教學成效.


  三、拓展教學空間,培養創新意識,師生互動提高教學效益


  教師要拓寬教學渠道、拓展教學空間,在教學中,要從現代傳媒上學習前沿教學理論、新型教學方法,營造親師信道的教學情景,讓學生“信其師、親其道、樂其學”使學生成為學習的主人,在師生互動、生生互動的情景中提高學生的創新能力.一是注重問題的啟發性.在教學中,教師要通過逐層深入將學生的思維引入到解題過程的思考中,讓學生懂得“為什么”理解“是什么”,如,筆者教學“物體平衡”內容時,通過平行四邊形法則、物體的受力分析,讓學生舉出生活中平衡的例子,接著進行啟發,引導學生發現平衡的穩定性與重心的位置之間的聯系,最后指導學生深入探究,總結出物體平衡的三種情況,即穩定平衡、不穩定平衡和隨遇平衡,通過啟發性提問,逐層深入,有效化解了教學難點,引導學生理解、掌握力是物體對物體的作用、力是改變物體運動狀態的原因、力是物體的動量變化率等內容,幫助學生掌握所學內容.二是注重問題的探究性.教學實踐中,教師要指導學生通過分組討論、合作探究等方式,讓學生通過自身的努力獲取答案.如,在“棉紗線承受最大拉力”實驗中,將學生分成不同的學習小組進行討論,讓學生通過探究利用共點力平衡測量、利用機械能守恒以及圓周運動向心力測量等方式得出結論,并讓學生交流設計的理念、原理等,不但培養了自主學習能力,而且鞏固了所學的知識.三是注重問題的拓展性.教師在物理教學中要充分保護學生的創新思維,對于學生在學習中出現的創新思維,都要及時地給予以激勵評價,在學生創新思維的基礎上進行引導、啟發和點撥,逐步培養學生的創新意識.教學實踐中,教師要選取學生生活中的一些例子作為素材,并要指導學生將所學物理知識運用于社會生活中,讓學生利用所學的知識,結合實際去解決實際問題,如,學習“水能風能的利用”后,讓學生調查當地能源使用情況、環境污染情況,并提出改進意見,通過解決簡單的問題,培養學生物理能力,放大物理的教學成效.如,在教學中用“牛頓運動定律的創立”、“愛因斯坦創立相對論”等內容,向學生介紹建我國改革開放以來,在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就,使學生了解科學家們對科學的嚴謹態度、科學的方法、獻身的精神,幫助學生樹立民族自尊心和自信心。

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