淺析 “三嚴三實” 在輔導員工作中的指導意義——以遵義醫學院研究生管理為例

  • 投稿趙勇
  • 更新時間2017-06-10
  • 閱讀量775次
  • 評分4
  • 13
  • 0
肖永霞

(遵義醫學院研究生院,貴州遵義550003)

摘要:高校輔導員作為大學生思想政治教育和學生日常管理的一線工作人員,是深入學習和貫徹黨的理論和路線的執行者,也是高校實現“立德樹人”這一根本任務的重要踐行者。“三嚴三實”不僅是廣大黨員干部的修身之本、為政之道、成事之要,它也在“知識育人———提高輔導員政治理論水平和綜合素質“”品德育人———強化輔導員師德師風建設“”實踐育人———切實有效開展學生工作”等輔導員工作的開展中有著廣泛深刻的指導意義。

關鍵詞:三嚴三實;輔導員;育人

中圖分類號:D038 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2017)05-0191-03

習總書記提出的“三嚴三實”不僅是廣大黨員干部的修身之本、為政之道、成事之要,它也為最廣泛的社會主義建設者踐行社會主義核心價值觀指出了行動的方向、明確了行為的準則。高校輔導員作為大學生思想政治教育和日常管理的主要執行者,是廣大學生價值取向的引領者、行為的規范者、心理情緒的疏導者,更應該從思想上深入理解、行為上充分踐行“三嚴三實”的內涵,最大限度地發揮“三嚴三實”在輔導員工作開展中實現“育人”這一根本任務的指導作用。

一、知識育人———提高輔導員政治理論水平和綜合素質

做人要實,做事才實。對于所從事的本職工作,應有熱愛、奉獻精神,做到“在其位必謀其政”;充分發揚“干一行,愛一行”的敬業精神,明確自身的職責范圍和職能要求,努力提高自身的知識儲備和職業技能,以便更好地勝任本職工作。

輔導員作為大學生思想政治教育的引導者,首先要具備相應的政治理論知識、過硬的政治素質、堅定的政治立場。隨著時代的發展、社會的變化,還必須通過不斷學習來充實自己的相關理論知識,能有較高的敏銳性捕捉社會的熱點、焦點,對相關的社會現象有自己的認識和理解。還必須時刻關注教育、財政等職能部門的相關政策理論,若是醫學院校還應該時刻關注衛生系統、衛計委等部門的相關政策。不斷提高自身的政治理論水平,以“識”教人,才能在黨團課上進行相關的黨團知識教學,才能及時準確地向學生普及相關政策性知識,才能更有效地對學生價值取向進行正確引導。

輔導員作為大學生日常工作管理者,還應該學習教育學、心理學、管理學等知識,具備基本的文藝常識、溝通技巧等,應結合學生管理工作者的職能要求,全面提高自身的綜合素質。為了更好地對學生進行日常管理和進行綜合素質培養,輔導員應盡可能地了解與工作對象專業有關的基礎知識、開展符合工作對象專業特點和發展需要的學生活動,如文科類教育背景的輔導員可增加理工、醫學方面知識的學習,理工類教育背景的輔導員要注重人文、藝術等方面知識的汲取等。多角度、全方位地了解學生,科學運用管理方法,能拉近師生之間的距離,提高工作效率,對輔導員日常管理工作的開展大有裨益。掌握一定的溝通技巧,用心走進學生的內心世界,才能更好地對學生進行心理疏導、情緒排遣,在他們無助時給予真心幫助、成功時給予衷心祝福、迷茫時給予用心指導、驕傲自滿時給予友好提醒、失落時給予誠心鼓勵,更好地實現以“愛”育人。

輔導員還應該具備基本的法律知識。黨的十八屆四中全會的召開,使我們迎來了依法治國的法治時代,高校學生管理工作人員除了要掌握《教育法》《教師法》和《高等學校教師職業道德規范》等法律法規外,還應充分了解學術不端、學術造假的法律后果并向學生進行宣傳。輔導員不僅要懂法、守法,更要向學生普法、講法,讓我們的學生身心健康地走出校園,成為懂法遵法、踐行社會主義核心價值觀的合格公民。

教育部近年來連續發文,提出了構建高校輔導員隊伍能力標準體系,印發了文件《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》,高校輔導員隊伍專業化、職業化發展建設如火如荼進行,對輔導員的知識儲備和職業技能提出了更高的要求。這就要求我們做人要實、做事踏實,努力提高自身政治理論水平和綜合素質,用過硬的本領履行“知識育人”的職責。

二、品德育人———強化輔導員師德師風建設

從黨的十七大的“育人為本,德育為先”到十八大的“把立德、樹人作為教育的根本任務”,“德育”都是人才培養的目標,其對國家和民族發展的重要性無須贅言。《學記》有言,“親其師,信其道”;《論語》曾說,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師的人格魅力和言傳身教對學生的影響毋庸置疑。教育工作者品德的優劣、素質的高低、作風的好壞直接影響著受教育群體;故為師先為人,為人先立德。所以,嚴以修身,成為師者在道德層面最基本的內在要求。

大學生是一個特殊的群體,經過長達十幾年繁重的學科知識學習后,遠離家人和親友來到大學這個半社會化的環境里,其原本并未成型或不夠堅定的價值觀念會受到周邊環境的變化和各種新事物的沖擊而發生一系列變化,形成新的價值取向。輔導員從進校迎新、日常管理、思想教育、心理疏導、獎評助貸、活動開展、就業輔導、實習畢業等各方面參與了學生整個學習階段的成長,作為與學生接觸最頻繁、相處最久、對學生了解最多的管理者,是與學生關系最為密切的教師群體,其自身的品格、能力、學識、感情等因素在與學生交往過程中必然會對學生的心理和行為造成一定的影響。

除知識素養對自身的武裝外,輔導員自身的品德力量和人格魅力,也是其在工作管理方法之外的一種隱形文化,其對工作的激情、對生活的熱愛、對生命的尊重等求真、崇善、愛美等優秀品質必然會在日常接觸的點滴中潛移默化地對學生進行滲透熏陶,對學生價值觀念的形成產生積極健康的影響,達到“潤物無聲”的育人效果。正是因為為人師者對學生有如此強有力的影響,使強化師德師風建設、提高自身道德修養成為輔導員更好地踐行育人職能的必然要求。

對醫學院校而言,德育為先、在教學與管理中強化師德師風建設、加強學生道德修養教育的要求更加迫切。教育部、國家衛計委等在2014 年頒布的《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》指出,“要將醫德教育貫穿于人才培養全過程,教育引導醫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀……注重人文關懷精神和人際溝通能力的培養,使醫學生具有高尚的職業道德情操和關愛病人、尊重他人、尊重生命、團隊合作的良好職業素養”。醫學院校培養的是救死扶傷的醫務工作者,這一職業特點要求我們培養的學生除應具備精湛的醫療技能外,還必須具有人文關懷、仁愛之心和良好的溝通能力。道德教育在醫學院校人才培養中的重要性顯而易見,而輔導員等教師群體“身正為范”的品德育人無疑是最直接、最有效的途徑。

社會的飛速發展、經濟的全球化,對人們道德觀念的變化產生了較大影響,它既有力地促進了人們新的價值觀念和道德觀念的產生,也使人們在社會轉型的過程中產生了許多新的道德困惑甚至道德迷失;家庭教育的缺失、社會教育的道德失范等使人們的心靈和社會的秩序受到巨大沖擊,導致人們的價值觀念呈現多元化的態勢;很多原有的道德傳統和行為準則紛紛被打破,連校園這片凈土,也被不良社會風氣所浸染,出現了諸如復旦林森浩投毒案、藥家鑫“激情殺人”案,高校教師剽竊他人成果違反學術道德、利用職務之便違法亂紀等現象。正是校園內這樣一些道德失范現象的存在,才更凸顯出師生道德建設的重要性。法治時代的到來彌補了道德缺失的不足,法律的作用為人們的行為提供了外在約束力,要求我們學會“嚴以律己”。

作為肩負著教育和管理雙重職責的學生輔導員,在嚴峻的道德形勢下,更應該堅守道德的底線,擔負起師者“行為世范”的社會責任。一方面堅持嚴以修身、嚴以律己,強化自身師德師風建設。另一方面借助多種媒介平臺,通過撰寫積極言論文章,或轉發傳遞社會正能量的新聞、報道等,發揮自身和周邊的道德力量,向學生展示人性道德之美,引導已經被不良的社會風氣浸染的學生向善向美;加強學生道德修養教育,著力培養學生優良的品德和健全的人格,力求把學生培養成品學兼優的棟梁之材。

三、實踐育人———切實有效開展學生工作

“三嚴三實”在輔導員工作中的指導意義除“做人要實,通過提高自身政治理論水平和綜合素質進行知識育人”,“嚴以修身,嚴以律己,通過強化自身師德師風建設進行品德育人”外,更重要的是“嚴以用權、謀事要實、創業要實”在具體的學生工作開展中的廣泛運用。

輔導員日常管理事務繁雜,但大多都與學生的切身利益相關,尤其是獎助學金評定、評優評先等學生工作,所以要時刻繃緊“嚴以用權”這根弦,容不得半點馬虎,更容不得絲毫“以權謀私”。在評選工作中,決不能以跟學生的親疏關系作為評判標準,更不能收受學生賄賂而違規將評優評獎或獎助學金推薦名額給不符合評選條件的同學;應嚴格按照評選要求審核學生申報材料、按照量化積分標準進行積分排名并予以公示,對踏實勤奮、表現優秀、綜合素質高的同學給予肯定和鼓勵,引導廣大同學尊重事實、創先爭優、全面發展;在評選過程中應以“嚴以用權”為指導、“心中有戒”為準則、“身正為范”為目標,堅持公開、公正、公平的原則,以自身實際行動為“實踐育人”做出注釋。

“謀事要實”是切實有效開展學生工作的基本要求。正如“教學有法,教無定法”的道理一樣,輔導員在學生日常管理工作的方式方法上也應隨著現實條件的變化而調整,切忌故步自封。如聯系與了解學生的平臺,早已由電話、短信、飛信、QQ、微博、博客、微信等進入了微時代;與學生的個別交流或集體交流也可以借助“群”來完成,或文字或語音,還可以根據需要進行視頻,有效地形成了面對面的“網下”溝通和借助網絡媒介的“網上”交流。多渠道的溝通方式和平臺更符合青年學生的生活行為習慣,使學生工作開展的形式得以不斷豐富。

“謀事要實、創業要實”,要求學生黨團建設及活動應結合醫學研究生的專業特色和培養特點來開展。在充分認識醫學研究生培養的現實情況的基礎上,既符合學生專業發展的需要、最大限度激發廣大學生參與活動的積極性,也能讓學生在活動中確實有所收獲。如,可結合醫學生專業特點開展臨床技能比賽(包括通過情景劇演出模擬醫患關系,考察學生處理醫患關系的能力等),邀請臨床技能考核老師、醫務處工作人員作為評委,不僅對學生的專業技能進行考核,也可通過此類活動提高學生面對突發情況的應急能力和處理醫患關系的能力等。

2015 年,臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓并軌培養模式全面推行,可結合近半數的學生在不到兩個月繁忙緊張的理論學習后將前往各規培單位而無法參加學校運動會這一實際情況,開展豐富有趣又能使不同年齡層次同學廣泛參與的“趣味運動會”,既不需要太多時間進行賽前訓練,又能與導師、同學們在輕松愉快的氛圍下運動起來,為近半數的同學在本部學習期間留下歡樂美好的記憶。當然,如選取有代表性的研究生同學結合自身及其他同學的復習、備考、復試等經驗走進本科生教室,與師弟師妹們開展“以碩幫本”的系列交流講座;邀請知名專家、教授,鼓勵優秀研究生等進行專題講座;舉辦“研究生大講堂”系列活動、“學術活動月”等活動,都是在開展工作中踐行“謀事要實、創業要實”指導思想的具體舉措,讓廣大學生在符合專業特色和培養特點而不是盲目開展的學生活動中積極參與且有所收獲。

“科研+ 服務”模式的社會實踐活動開展是“謀事要實、創業要實”精髓的集中體現,它以走進基層、服務社會為基礎,以走訪調查、積累科研素材為目標,是本校立足于提高研究生培養質量所開展的特色實踐活動。作為隨時跟進了解、適時參與活動的輔導員能夠最真切地感受到:學生們在活動中圍繞課題確定調查走訪的時間、地點、對象、交通工具,需要細心;帶什么藥品及哪些基本的醫療設備、選擇何種健康宣傳方式,需要用心;設計調查問卷、準備生活慰問品、有限經費的合理使用,需要精心;他們走過偏僻與繁華,在田間地頭留下求真務實的腳印,在村村寨寨留下健康義診的身影,需要耐心。理論知識、歷史知識可以通過書本、課堂汲取;品格、意志、能力則主要在實踐中獲得。走出學校和實驗室,學生們只能靠團隊的力量去開拓實踐空間,去面對并處理意料之外的各種問題,這也是走基層活動的另一要義。

另外,在選題申報、活動開展、后期加工、成果展示的整個實踐過程中,學生的創新能力、自我認同感、責任意識、團隊意識增強,組織能力、實踐能力均得到了提高,注重科研、關注社會、關心民生、奉獻社會、服務群眾的意識得以增強,激發并強化了他們應有的社會責任感和使命感。育人不應該只是專業知識的講授、苦口婆心的說教,還應該在理論學習的基礎上投身實踐,在實踐中獲得新的認識、形成新的觀念、增長真才實干;任何理論知識的學習都難以實現震撼人心的教育,真正能夠達到受教育者心靈深處并產生持久影響的教育一定是在廣闊天地間切實有效的社會實踐,“實踐育人”的魅力也在于此。

高校輔導員身處大學生思想政治教育第一線,肩負著教育和管理的雙重職責,應深入學習和貫徹黨的理論和政策,將“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,謀事要實、創業要實、做人要實”作為工作的準則,把“三嚴三實”的精髓內化于心、外化于行,通過提高自身政治理論水平和綜合素質進行知識育人,強化自身師德師風建設進行品德育人,切實有效開展學生工作進行實踐育人,在實現國家和民族“立德樹人”這一根本任務的道路上與廣大教育工作者并肩前行。

參考文獻

[1]廖瑩瑩“. 80 后”高校輔導員師德建設探析[J].吉林農業科技學院學報,2014(4):52-55.

[2]程思遙.創新輔導員隊伍建設落實立德樹人根本任務[J].高教學刊,2015(13):118-119.

[3]楊振榮,黃永權,肖慧欣.醫學院校立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究[J].福建醫科大學學報:社會科學版,2015(2):5-8.

[4]駱郁廷,郭莉“. 立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究,2013(7):45-49.

[5]王妍穩,廖仁梅.以“三嚴三實”為標尺,做知行卓越輔導員[J].文教資料,2015(15):118-119.

Brief Analysis of the "Three Stricts and Three Steadies" Guiding Significance in theWork of College Counselor

篮球场面积