大學英語口語教學中對文化的導入思考

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  • 更新時間2019-03-16
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  大學英語的教學目的是培養學生掌握并運用所學的語言知識,以書面或口頭方式進行交際的能力。提高交際能力,既需要學生掌握所學的語言知識,也需要對語言使用國家的文化背景有一定的了解。文化背景知識是英語語言習得內容中除語法、詞匯和結構等之外的又一類知識,在語言知識,語言技能與語言運用的技巧之間發揮作用。從英語教學的角度來看,最適宜傳授給學生的就是那些與英語課程教學相關的文化內容。教師導入的文化內容,要體現目的語的典型的文化背景知識,側重于知識文化,隨著現代語言科學的發展,在英語教學中導入文化因素的重要性越來越受到廣泛的關注。主要講述英漢常用語在語言形式和風俗禮儀方面的差異,因為語言不是孤立存在的,了解西方人的價值觀以及他們思考問題的方式等,它深深扎根于民族文化之中。它不僅是文化的載體,還是文化的組成部分,故為達到交際這一學習外語的目的,教師在傳授語言結構知識的同時,必須導入相關的文化內容。


  在中國文化背景下,由于不是人人都有機會到英美文化環境中親身感受其文化,學習其語言。于是,英語課堂便成了傳授文化知識最適宜、最主要的渠道。在英語口語教學中,教師應注重導入文化知識來調動學生的情感思維,活躍課堂氣氛,提高教學效率。摸清學生的文化盲點,精心設計課堂教學,運用不同策略、采用多種方法進行文化導入。


  1.選擇比較話題,培養學生的文化意識


  語言與文化互相影響,互相作用,理解語言就必須了解文化。文化上的差異,會給不同文化背景人們之間的相互理解與和睦相處帶來較大困難。如英語“Theladywentuptheaislewithonemanandcamebackwithanother”。意為“這位女士同一個男人走上禮壇,卻同另一個男人走了回來”。它蘊含著西方文化中的婚禮習俗。即新娘由父親帶著走上婚禮的禮壇,然后交給新郎。如若不懂西方這種婚禮習俗,就無法理解,還真以為這位新娘片刻換了郎君呢!只有重視中西方文化的差異,才能為學生將來在工作和生活中運用正確、得體的英語與西方人打交道打下良好的基礎。所以,英語口語教學中選擇話題時必須考慮中西文化的比較,注意兩者之間的差異。一種文化背景下的有些話題所涉及的內容,很可能是另一種文化所竭力回避的。中國文化所涉及的內容,諸如年齡、家庭和婚姻狀況等,在交流中被提起是表示對對方的關心。但如果不自覺地遷移到美國文化的會話中,會造成對美國人隱私權的侵犯。基于這一點,在英語口語教學中應有意識地安排、穿插一系列中西方文化比較方面的話題。這就要教師要善于利用教材現有的文化語境,并進行適當的歸納對比,使學生對英語國家的文化認識更加深刻。


  2.開展表演活動,創建文化意境


  成功的英語口語課,除了要讓學生記住相關的交際用語,傳授必要的文化背景知識,還應該設計出許多貼近學生生活,但又容易引起交際失誤的交際環境。比如,在學過有關“invitationsandAnnouncements”的對話之后,可以設置以下對話情景讓學生操練:YouarethrowingasurprisebirthdaypartyforyoursisterthisFridayevening。Youaskyourpartnertocome.YourpartneracceptstheinvitationRolePlay,please。等學生完成角色表演之后,繼續向他們提問:“WhatdifferencesinculturedoyouseeataChinesedinnerpartyandawesterndinnerparty?”通過師生對話,使學生進一步了解中西方關于邀清宴會的一些不同之處。在這種“角色表演”活動中,要求學生盡量按其扮演角色的身份,根據言語交際的環境來正確地使用語言。通過這樣的課堂教學活動,學生可逐步提高結合社會文化背景來恰當地使用語言的意識。


  3.合理運用語篇,挖掘文化信息


  現行的大學英語教程選材廣泛,大部分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識,為學生了解外部世界提供了生動鮮明的材料。比如,“ThanksMom.forAllYouHaveDone”一文中,可以通過組織討論,讓學生了解西方的母親節、父親節及其習俗,并對辛勤養育自己的父母油然產生感恩之情。與此同時,就中西方歡度節假日方面的風俗習慣,讓學生暢所欲言,進行比較。這樣,通過在口語教學中向學生輸入一些英、美國家的文化習俗,培養對所學語言的文化意識和文化敏感性,提高跨文化交際能力。


  口語教學要盡量擺脫中國文化的干擾,圍繞著英語文化進行思維和交際,進行深入的探討、對比分析,才能減少文化摩擦,確保教學效果。文化教學是大學英語口語教學中不可或缺的組成部分。學生通過語言學習文化,并通過文化學習語言,達到二者的完美結合,這是外語教學的最高境界。

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